讨论教学法在高中化学课堂的应用

 

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讨论教学法在高中化学课堂的应用

作者:葛伟伟

来源:《都市家教·下半月》2013年第06期

【摘 要】讨论教学法在各学科的教学工作中都被广泛应用,尤其是在高中化学课堂中,讨论教学可以激发学生的学习热情,锻炼学生的自主学习能力,促进学生之间的合作交流,基于这种情况,本文结合教学实例,从讨论小组的划分、明确讨论主题、时间分配三方面入手,探讨讨论教学法在高中化学课堂的应用策略,旨在为教学工作提供参考。

【关键词】讨论教学法;高中;化学;应用策略

高中化学对学生的未来发展具有重要影响,新课程改革要求培养学生的自主学习能力,在这种背景下,各学科的教学工作中都普遍采用讨论式教学法。另一方面,现代社会对综合型人才的需求越来越多,在高中教学工作中,需要培养学生的合作交流能力,针对这种状况,讨论式教学法彰显出了很大优势。然而在实际工作中,一些教师虽然注重学生的讨论合作,但是教学效果并不理想,由此可见,本文的研究内容具有现实意义。

1 讨论小组的划分

在讨论式教学中,需要将学生划分为若干小组,在实际分组时,应该采取“组内异质、组间同质”的原则,每组的人数应该尽量控制在5~6人,同时要重视性别协调、层次搭配、性格互补。

例如,笔者在教学工作中,为了做到分组合理,首先保证每组中都有学习成绩较好、一般、偏差的学生,确保每组中都有性格外向以及性格内向的学生,并且保证各类学生都均匀分布。其次,笔者尽量保持每组中男同学和女同学数量匀称,将每一小组的人数都控制在5~6人。此外,笔者在各组中分别选出一名成绩、纪律较好的学生,将其任命为组长,让各个组长帮助笔者维持课堂纪律。同时,笔者在各组中分别选出一名成绩偏差的学生,将其任命为核心发言人,在组内讨论出结果之后,由核心发言人来阐述本组观点。

2 明确讨论主题

在划分小组之后,教师要明确讨论主题,这时讨论式教学的关键环节,教师确定的主题要具有方向性、目的性、争论性、未知性,并且在确定讨论主题时,教师要预先分析学生可能出现的错误,事先设计出应对方法。

例如,笔者在带领学生学习“化学反应限度”时,首先分析教学重点,即“化学平衡”以及“可逆反应”的特征,之后笔者为学生创设情景,在1升的容器中,发生了如下化学反应: 2SO2+O22SO3

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